Durante años, la tecnología ha estado presente en las aulas principalmente como una herramienta de apoyo: ordenadores, pizarras digitales, plataformas educativas o aplicaciones online. Sin embargo, cada vez más centros educativos son conscientes de que las competencias tecnológicas ya no pueden considerarse un complemento.
Comprender la tecnología, desarrollar pensamiento lógico, aprender a resolver problemas y adquirir una visión crítica del entorno digital se ha convertido en una necesidad educativa real.
Con esta visión, el Colegio Virgen del Mar de Santa Cruz de Tenerife ha desarrollado durante el último curso un programa formativo junto a Algorithmics que ha permitido a alumnos de Primaria, ESO y Bachillerato iniciarse en programación, Inteligencia Artificial y pensamiento computacional.
Un curso de educación tecnológica en el Colegio Virgen del Mar
Durante el curso 2025/26, el Colegio Virgen del Mar de Santa Cruz de Tenerife ha integrado formación tecnológica con Algorithmics en diferentes etapas educativas: Programación Visual con Scratch en 5º y 6º de Primaria, Inteligencia Artificial en 1º y 2º de ESO, y Python en 2º de ESO y 2º de Bachillerato.
El proyecto forma parte del programa de licencias educativas de Algorithmics para centros escolares y ha permitido al alumnado obtener certificaciones vinculadas a las competencias trabajadas.
Una implantación real en distintas etapas educativas
El programa desarrollado junto al Colegio Virgen del Mar ha permitido formar a 375 alumnos en competencias relacionadas con programación, Inteligencia Artificial, pensamiento lógico y pensamiento computacional.
Este dato refleja la dimensión del proyecto y la apuesta del centro por integrar la educación tecnológica de forma progresiva en diferentes etapas educativas. Además, el programa tendrá continuidad el próximo curso, dando seguimiento al aprendizaje de los alumnos y permitiendo que sigan avanzando en su itinerario tecnológico.
La experiencia desde la dirección del Colegio Virgen del Mar
Durante este primer año de implantación, la dirección del Colegio Virgen del Mar ha valorado positivamente tanto la organización del proyecto como la implicación del alumnado y los resultados obtenidos durante el curso.
“Estamos muy contentos y satisfechos. Creo que ha sido un éxito importante. Encantados de que el próximo curso sigamos planificándolo de la misma manera.”
Don Alberto Chinea · Director del Colegio Virgen del Mar
La continuidad del programa durante el próximo curso permitirá seguir consolidando el aprendizaje tecnológico del alumnado y planificar nuevas propuestas adaptadas a la evolución de cada etapa educativa.
Así se ha desarrollado la formación tecnológica
Primaria
Primer contacto con la lógica, la creatividad digital y la construcción de proyectos propios.
ESO
Comprensión crítica de una de las tecnologías que más está transformando la sociedad actual.
y 2º Bach.
Iniciación a uno de los lenguajes más utilizados en programación, datos, automatización e Inteligencia Artificial.
Educación tecnológica con sentido, no más pantallas sin propósito
En los últimos años se ha abierto un debate cada vez más presente en familias, colegios y especialistas en educación: ¿qué papel deben tener las pantallas en el aprendizaje de niños y jóvenes?
La preocupación es comprensible. Durante mucho tiempo, la tecnología se ha asociado al consumo de contenidos, las redes sociales, el entretenimiento digital o la multitarea constante. Por eso, cada vez son más las voces que reclaman limitar la exposición a pantallas y recuperar espacios de atención, reflexión y aprendizaje profundo.
Pero el problema no es la tecnología en sí misma, sino el uso que hacemos de ella. No es lo mismo utilizar una pantalla para consumir contenido de forma pasiva que emplearla para diseñar un proyecto, resolver un problema, programar una aplicación o comprender cómo funciona una herramienta de Inteligencia Artificial.
Desde esta perspectiva, la tecnología deja de ser un fin para convertirse en un medio. El objetivo no es que los estudiantes pasen más tiempo utilizando dispositivos, sino que aprendan a comprender el mundo digital en el que viven, a utilizarlo con criterio y a convertirse en creadores activos en lugar de consumidores pasivos.
Esa diferencia es fundamental: no se trata de enseñar tecnología por enseñar tecnología, sino de utilizarla para desarrollar pensamiento lógico, creatividad, capacidad de análisis y resolución de problemas.
Un itinerario tecnológico que evoluciona con cada estudiante
La educación tecnológica no consiste en enseñar las mismas herramientas a todos los alumnos. Igual que ocurre con las matemáticas o los idiomas, los contenidos deben evolucionar a medida que los estudiantes avanzan en su desarrollo académico y personal.
Por este motivo, uno de los pilares de la metodología de Algorithmics es la creación de itinerarios formativos progresivos, donde cada etapa prepara a los alumnos para afrontar nuevos retos y adquirir competencias cada vez más avanzadas.
Durante este curso, los alumnos de quinto y sexto de Primaria han trabajado con Programación Visual mediante Scratch, desarrollando creatividad, lógica y capacidad para construir sus propios proyectos.
En Educación Secundaria, los estudiantes han comenzado a explorar el mundo de la Inteligencia Artificial, aprendiendo no solo a utilizar nuevas herramientas, sino también a comprender cómo funcionan y qué impacto tienen en la sociedad actual.
Posteriormente, los alumnos de segundo de ESO y segundo de Bachillerato han dado sus primeros pasos en Python, uno de los lenguajes de programación más utilizados actualmente en ámbitos como la Inteligencia Artificial, la ciencia de datos, la automatización y el desarrollo de software.
La programación, la Inteligencia Artificial y el pensamiento computacional no se entienden como asignaturas aisladas, sino como competencias transversales que acompañan al alumnado a lo largo de su trayectoria educativa.
Esta visión conecta con las rutas formativas de Algorithmics, diseñadas para que cada estudiante avance progresivamente desde los primeros conceptos de lógica y tecnología hasta áreas de especialización como programación, Inteligencia Artificial, desarrollo de software, diseño digital o creación de videojuegos.
Las competencias del futuro empiezan a desarrollarse hoy
Cuando se habla de educación tecnológica suele pensarse en ordenadores, programación o herramientas digitales. Sin embargo, las competencias más valiosas que desarrollan los estudiantes van mucho más allá de cualquier tecnología concreta.
Cada proyecto plantea retos que obligan a analizar situaciones, buscar soluciones, tomar decisiones y enfrentarse a errores que requieren nuevas estrategias. En ese proceso se desarrollan capacidades como el razonamiento lógico, la creatividad, la autonomía o la capacidad de trabajar junto a otras personas para alcanzar un objetivo común.
Por eso, la educación tecnológica no debe entenderse únicamente como una formación orientada a aprender herramientas digitales. Su verdadero valor reside en que ayuda a los estudiantes a aprender a pensar, a organizar ideas, a resolver problemas y a adaptarse a contextos cambiantes.
Enseñar tecnología no consiste únicamente en preparar a los alumnos para los empleos del futuro, sino también en ayudarles a desarrollar competencias que les permitan desenvolverse mejor en cualquier ámbito de su vida.
Certificaciones que reconocen el aprendizaje
Uno de los aspectos más valorados por los estudiantes ha sido la obtención de certificaciones que acreditan los conocimientos adquiridos durante el curso.
Las certificaciones permiten convertir el esfuerzo realizado en un reconocimiento tangible, ayudan a los alumnos a visualizar su progreso y fomentan una cultura de aprendizaje continuo.
En un contexto donde las competencias tecnológicas adquieren cada vez más importancia, disponer de experiencias formativas certificadas supone un elemento diferenciador dentro del recorrido educativo de los estudiantes.
Un ejemplo de tecnología integrada desde Primaria hasta Bachillerato
La experiencia desarrollada durante este curso en el Colegio Virgen del Mar demuestra que es posible incorporar la educación tecnológica de forma progresiva y adaptada a las diferentes etapas educativas.
Desde los primeros pasos en programación visual hasta la introducción a Python o la exploración de la Inteligencia Artificial, el proyecto ha permitido construir un itinerario coherente que acompaña a los alumnos a medida que avanzan en su formación.
Además, la valoración positiva de la dirección del centro y la continuidad del programa el próximo curso refuerzan la importancia de plantear estos proyectos como procesos sostenidos en el tiempo, capaces de evolucionar y adaptarse a las necesidades reales del alumnado.
Porque el verdadero objetivo no es formar usuarios de tecnología. Es formar personas capaces de comprenderla, utilizarla con criterio y construir con ella el futuro.
La tecnología no es solo una herramienta. Comprender cómo funciona permite a los estudiantes convertirse en creadores y no únicamente en consumidores digitales.
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Preguntas frecuentes
¿Por qué es importante enseñar programación en los colegios?
Porque ayuda a desarrollar pensamiento lógico, resolución de problemas, creatividad y competencias digitales fundamentales para comprender mejor el entorno tecnológico actual.
¿Qué beneficios tiene enseñar programación en Primaria?
Ayuda a desarrollar pensamiento lógico, creatividad, secuenciación de ideas y resolución de problemas desde edades tempranas. Además, permite que los alumnos pasen de usar tecnología a crear sus propios proyectos digitales.
¿A qué edad pueden aprender programación los niños?
Los niños pueden iniciarse en programación desde edades tempranas si se utilizan metodologías adaptadas a su nivel madurativo. En Primaria, herramientas visuales como Scratch permiten trabajar lógica, creatividad y pensamiento computacional de forma accesible.
¿Cómo se enseña Inteligencia Artificial en colegios?
Se trabaja de forma adaptada a la edad, combinando comprensión de conceptos, uso responsable de herramientas digitales y reflexión crítica sobre su impacto en la sociedad.
¿Qué es el pensamiento computacional?
Es la capacidad de analizar problemas, dividirlos en partes, identificar patrones y construir soluciones ordenadas, una habilidad útil más allá de la programación.
¿Qué diferencia hay entre usar pantallas y aprender tecnología con propósito?
Usar pantallas de forma pasiva puede fomentar distracción o consumo digital. Aprender tecnología con propósito implica crear, resolver problemas, comprender sistemas digitales y utilizar las herramientas con criterio.
¿Qué lenguaje de programación aprenden los estudiantes?
Depende de la etapa educativa y del itinerario formativo. En este proyecto, los alumnos de Primaria trabajaron Programación Visual con Scratch y los alumnos de Secundaria y Bachillerato dieron sus primeros pasos en Python.
¿Cómo puede un colegio incorporar educación tecnológica?
A través de itinerarios progresivos que integren programación, pensamiento computacional, Inteligencia Artificial, materiales didácticos, formación docente y certificaciones adaptadas a cada etapa educativa.
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